¿Qué son las altas capacidades y cómo detectarlas?
¿Qué son las altas capacidades y cómo detectarlas?
En NeuroNova, abordamos las altas capacidades desde una perspectiva actual e integral. Comprendemos que este concepto va más allá de un coeficiente intelectual elevado, reconociendo que las altas capacidades involucran una combinación dinámica de habilidades cognitivas superiores, creatividad, motivación, fuerte compromiso con las tareas y un conjunto de factores socioemocionales.
Nuestro enfoque se centra en identificar y nutrir el potencial único de cada niño y adolescente, creando un espacio donde sus talentos puedan florecer.
Tradicionalmente, las altas capacidades se asociaban únicamente con un Coeficiente Intelectual (CI) elevado. Sin embargo, en NeuroNova adoptamos una visión más amplia, entendiendo que se manifiestan en la intersección de diversas áreas:
Capacidad intelectual avanzada, facilidad
para el razonamiento lógico, la memoria y el procesamiento de la información.
Pensamiento original, capacidad para generar ideas novedosas y resolver problemas de manera innovadora.
Interés profundo y persistencia en la búsqueda de conocimiento y el desarrollo de habilidades.
Compromiso con la Tarea: Capacidad para concentrarse, dedicarse a proyectos y alcanzar metas a largo plazo.
Habilidades para comprender y manejar las emociones, establecer relaciones positivas y adaptarse a diferentes situaciones.
En NeuroNova, reconocemos que cada niño y adolescente con altas capacidades es único. Por ello, la identificación de estas capacidades requiere un proceso
individualizado que considere:
• Aspectos Afectivos: Bienestar emocional, autoestima y manejo del estrés.
• Aspectos Madurativos: Ritmo de desarrollo físico y cognitivo.
• Aspectos Sociales: Habilidades para interactuar con otros y adaptarse a diferentes contextos sociales.
• Aspectos Familiares: Entorno de apoyo y oportunidades de desarrollo en el hogar.
• Aspectos Cognitivos: Habilidades intelectuales y estilo de aprendizaje.
En Uruguay, el Ministerio de Educación y Cultura (MEC) promueve una visión multidimensional de las altas capacidades en sus políticas educativas. El “Dossier
sobre la atención educativa a estudiantes con altas habilidades – superdotación (2025)” enfatiza la importancia de una identificación que respete la individualidad, utilizando una variedad de fuentes y técnicas de evaluación, tanto cuantitativas como cualitativas.
Además, el Plan de Política Educativa Nacional 2020-2025 del MEC asigna un papel clave a la promoción de la educación inclusiva, incluyendo el apoyo a estudiantes
con altas habilidades a través de la sensibilización social, la formación docente y la implementación de estrategias educativas inclusivas.
Este enfoque integral busca construir entornos educativos más inclusivos y propicios para el desarrollo del pleno potencial de todos los estudiantes, reconociendo la diversidad de talentos y necesidades.
Se estima que aproximadamente un 10% de la población infantil presenta altas capacidades. Sin embargo, existe una subidentificación significativa de estos niños, especialmente en América Latina, debido a la falta de instrumentos específicos, la
insuficiente formación docente y los estigmas sociales asociados.
La identificación precoz de las altas capacidades es fundamental para adaptar el
entorno educativo y familiar a las necesidades específicas de estos niños. Esto promueve su bienestar emocional, desarrollo integral y previene problemas como
el bajo rendimiento, la desmotivación o el aislamiento social.
Es importante reconocer que los niños con altas capacidades pueden manifestar
una serie de características, entre las que se incluyen:
• Desarrollo intelectual avanzado para su edad.
• Curiosidad insaciable y deseo constante de aprender.
• Gran capacidad de concentración y memoria.
• Creatividad e imaginación desbordantes.
• Sensibilidad emocional e intensidad.
• Pasión por temas específicos.
Desarrollo Asincrónico
Un fenómeno común en niños con altas capacidades es el desarrollo asincrónico,
donde el desarrollo intelectual está más avanzado que el desarrollo motriz, emocional o social. Esto puede generar dificultades en la integración con sus pares y dar lugar a malinterpretaciones diagnósticas, como Trastorno del Espectro Autista (TEA) o Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).
Doble Excepcionalidad
Algunos niños presentan “doble excepcionalidad,” es decir, tienen altas capacidades
y, al mismo tiempo, una discapacidad o dificultad de aprendizaje (como dislexia, TDAH o TEA). Esta situación compleja requiere un abordaje multidisciplinario y
estrategias educativas inclusivas que atiendan a ambas necesidades.
La Necesidad de Programas Educativos Diferenciados
Los sistemas educativos inclusivos deben ofrecer oportunidades de enriquecimiento y aceleración curricular para los estudiantes con altas
capacidades. Si bien en Uruguay se han desarrollado algunas propuestas piloto desde la ANEP y el MEC, aún son necesarias más iniciativas y una mayor descentralización.
En NeuroNova, nos comprometemos a brindar un abordaje integral y especializado
para niños y adolescentes con altas capacidades.
Nuestros servicios incluyen:
• Evaluación Integral: Realizamos evaluaciones exhaustivas que consideran las habilidades cognitivas, el estilo de aprendizaje, las fortalezas y las necesidades socioemocionales de cada individuo.
• Intervención Personalizada: Diseñamos planes de intervención individualizados que pueden incluir enriquecimiento curricular, programas de desarrollo del talento, apoyo emocional y orientación familiar.
• Orientación a Familias y Escuelas: Trabajamos en estrecha colaboración con padres y educadores para crear entornos de apoyo que promuevan el desarrollo óptimo de estos niños y adolescentes.
• Apoyo Multidisciplinario: Nuestro equipo de profesionales de diversas áreas (psicología, psicopedagogía, etc.) trabaja en conjunto para brindar una atención integral y coordinada.
El pediatra desempeña un papel importante en la detección inicial de altas capacidades, observando indicadores tempranos en el desarrollo y orientando a las familias hacia evaluaciones especializadas. Además, puede colaborar con la escuela para promover un abordaje integral.
Iniciativas en Uruguay
En Uruguay, se han desarrollado iniciativas importantes en el ámbito de las altas capacidades. En 2022, el Ministerio de Educación y Cultura publicó el artículo “Altas Habilidades, un compromiso educativo,” donde se destaca la participación de la Universidad de la Empresa (UDE) en una investigación regional sobre las actitudes de los docentes hacia los estudiantes con altas capacidades. Este artículo subraya la necesidad de desarrollar apoyos psicopedagógicos especializados y estrategias educativas inclusivas.
Referencias
• Renzulli, J. S. (2005). The three-ring conception of giftedness: A developmental model for promoting creative productivity.
• Ministerio de Educación y Cultura (MEC) Uruguay, 2016.
• Freeman, J. (2013). Gifted children: Their identification and development in a social context.
• Silverman, L. K. (2009). The Moral Sensitivity of Gifted Children and the Evolution of Society.
• Assouline, S. G., Nicpon, M. F., & Huber, D. H. (2006). The Impact of Vulnerabilities and Strengths on the Academic Experiences of Twice-Exceptional Students.
• Plan Ceibal (2022); Dirección Sectorial de Planificación Educativa (ANEP).
• ANEP – División de Educación Especial (2019); Fundación CECAP.
• Asociación Española de Pediatría (AEP), 2015.
• Ministerio de Educación y Cultura (MEC). (2022). Altas Habilidades, un compromiso educativo. Altas Capacidades: Puntos Conceptuales y
Referencias https://www.gub.uy/ministerio-educacion-cultura/comunicacion/noticias/altas-habilidades-compromiso-educati
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